校友風(fēng)采
學(xué)長(zhǎng)榜樣66 | 池昌斌：好的教育為不確定的未來(lái)做準(zhǔn)備
來(lái)源： 發(fā)布時(shí)間：2023-01-25 瀏覽次數(shù)：次自1933年以來(lái)，溫州大學(xué)
高舉“光大國(guó)族、造福人群”精神旗幟
立足浙南大地
培養(yǎng)了25萬(wàn)余高素質(zhì)人才
為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)
溫州大學(xué)校友辦推出
“學(xué)長(zhǎng)榜樣”系列訪(fǎng)談欄目
聚焦校友一往無(wú)前、不負(fù)韶華
的拼搏歲月
探尋校友成功背后的心路歷程
展現(xiàn)溫大人迎接挑戰(zhàn)、奉獻(xiàn)青春
的榜樣故事
希望激勵(lì)更多的溫大人
努力拼搏、奮發(fā)成才
傳承發(fā)揚(yáng)“求學(xué)問(wèn)是、敢為人先”
的校訓(xùn)精神
校友簡(jiǎn)介
池昌斌，平陽(yáng)山門(mén)人，1994年畢業(yè)于平陽(yáng)師范學(xué)校（現(xiàn)溫州大學(xué)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)平師）?，F(xiàn)為北京天真藍(lán)教育傳媒合伙人。全國(guó)知名特級(jí)教師，中國(guó)德育魅力人物50例之一，北京師范大學(xué)教育學(xué)部兼職導(dǎo)師，馬云公益基金會(huì)鄉(xiāng)村人才計(jì)劃導(dǎo)師，21世紀(jì)教育研究院特聘專(zhuān)家。首都教育《師說(shuō)》欄目主講嘉賓，個(gè)人專(zhuān)著《另一種可能——一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》獲得2017年最受中國(guó)教師歡迎的100本書(shū)TOP10。
對(duì)于全國(guó)知名特級(jí)教師池昌斌來(lái)說(shuō)，“教育就是為了讓人擁有一個(gè)更好的未來(lái)儲(chǔ)備可能性?！睆钠綆煯厴I(yè)到成為特級(jí)教師，從鄉(xiāng)村起步到杭州再到北京，成為鄉(xiāng)村人才計(jì)劃導(dǎo)師，池昌斌一路走來(lái)，收獲頗多。2022年11月14日，我們通過(guò)線(xiàn)上訪(fǎng)談的方式采訪(fǎng)了池昌斌，聆聽(tīng)他與眾不同的教育理念。
平師帶來(lái)的“財(cái)富”
1991年，池昌斌考入平師，1994年畢業(yè)。回憶起這三年的求學(xué)生涯，池昌斌說(shuō)平師帶給他了很多珍貴的“財(cái)富”。
第一份“財(cái)富”，是一批優(yōu)秀的老師。他在平師的三年遇到過(guò)許多老師，有學(xué)富五車(chē)，熟悉中國(guó)古典文化、人格獨(dú)立、充滿(mǎn)風(fēng)骨的代課語(yǔ)文老師，有清華畢業(yè)的數(shù)學(xué)老師，復(fù)旦畢業(yè)的物理老師，浙大畢業(yè)的歷史老師等?！拔矣X(jué)得我們非常幸運(yùn)，能在那個(gè)年代遇到這么一批非常敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)，而且富有獨(dú)立思維、精神自由的學(xué)者和先生，他們身上有中國(guó)改革開(kāi)放初期那種老牌知識(shí)分子的鮮明特點(diǎn)?！逼綆煹倪@批優(yōu)秀教師，給他帶來(lái)了許多的積極影響。
第二份“財(cái)富”，是當(dāng)時(shí)平師的校長(zhǎng)范茂堂為學(xué)生們創(chuàng)造的一個(gè)較為寬松自由的校園環(huán)境。當(dāng)時(shí)，學(xué)生如果對(duì)學(xué)校的某些事情有建議，又或者是對(duì)校方的一些做法有不同意見(jiàn)，都能夠找到相關(guān)的主管老師和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。校方對(duì)學(xué)生也比較尊重，重視他們的看法?！澳莻€(gè)時(shí)候，雖然只是16到19歲的中師生，我們都能夠自發(fā)組織一些活動(dòng)，成立自己的社團(tuán)，舉辦一些比賽，和學(xué)校進(jìn)行對(duì)話(huà)。”池昌斌回憶到。在他看來(lái)，平師為學(xué)生創(chuàng)造的一個(gè)相對(duì)自由自主的環(huán)境，給予的尊重，這份“財(cái)富”對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要的影響。
第三份“財(cái)富”，就是平師對(duì)學(xué)生的全方位教育。對(duì)于平師的教育方式，池昌斌評(píng)價(jià)說(shuō)：“學(xué)校對(duì)人的訓(xùn)練，是很全面的?！币簿褪撬f(shuō)的“全人”的教育。每一個(gè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課，還需要在音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、體育等多方面拓展。畢業(yè)的時(shí)候需要在16個(gè)小領(lǐng)域“過(guò)關(guān)考核”，才能拿到畢業(yè)證書(shū)。這些都為平師的學(xué)生們提供了更多的發(fā)展道路，成為一名真正的全科教師。
在池昌斌的回憶中，平師是一個(gè)小學(xué)校，依山而建。從路邊的一個(gè)小校門(mén)進(jìn)入，就是拾級(jí)而上的臺(tái)階，之后是廚房和開(kāi)水房，再往上走是小操場(chǎng)，右邊是宿舍樓，左邊是教學(xué)樓，后山是健身房，還有兩棵巨大的玉蘭樹(shù)。在校的生活，他每天都在走樓梯。宿舍和學(xué)校的條件也很簡(jiǎn)陋，但池昌斌對(duì)母校滿(mǎn)懷深情：“我很感恩平師母校，雖然它的條件確實(shí)很艱苦、很簡(jiǎn)陋，但它確實(shí)為我?guī)?lái)了很多寶貴的財(cái)富。”
▲1994年畢業(yè)實(shí)習(xí)在城東小學(xué)（今昆陽(yáng)二?。┝粲?/span>
后排左三為池昌斌
從鄉(xiāng)村到鄉(xiāng)村
池昌斌1994年從平師畢業(yè)后，先后在平陽(yáng)縣青街小學(xué)、溪源小學(xué)、昆陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)任教。他探索小學(xué)品德學(xué)科的教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)踐出一條“生活—體驗(yàn)”型品德課的新路子，先后在縣、市、省及全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。2006年他被提拔為平陽(yáng)縣中心小學(xué)副校長(zhǎng)。2010年，在從教第16個(gè)年頭，33歲的池昌斌被評(píng)為全國(guó)特級(jí)教師，創(chuàng)造了當(dāng)時(shí)浙江省最年輕的特級(jí)教師的紀(jì)錄。
后來(lái)，他離開(kāi)平陽(yáng)到杭州市上城區(qū)教育學(xué)院任職。他說(shuō)：“作為一名教師的上進(jìn)心讓我不斷提升工作的平臺(tái)，尋找更多的機(jī)會(huì)。從村小一直到杭州，我都是出于自身主動(dòng)追求一步步前行的?！?/span>
最后他更是以自身的實(shí)力，獲得了前往北京走上更高平臺(tái)的機(jī)遇。2009年，池昌斌受廣東省教育廳的邀請(qǐng)，去做講學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中，主辦方也邀請(qǐng)了中國(guó)教育報(bào)新聞中心的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，他當(dāng)時(shí)給現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象。2011年，他突然接到了這位領(lǐng)導(dǎo)的電話(huà)，當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)受北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)校長(zhǎng)劉可欽的委托，在全國(guó)尋找一位符合其要求的老師。因?yàn)樵诨顒?dòng)中的一面之緣，領(lǐng)導(dǎo)就將池昌斌的相關(guān)材料推薦給了劉校長(zhǎng)。就這樣，池昌斌作為人才引進(jìn)進(jìn)京，開(kāi)始在北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)任教，先后負(fù)責(zé)學(xué)校課程中心，學(xué)生中心相關(guān)工作，并跟隨劉可欽校長(zhǎng)深度參與了學(xué)校空間變革與教育關(guān)系重構(gòu)等多項(xiàng)國(guó)內(nèi)具有前瞻性的教育創(chuàng)新實(shí)踐。2015年，應(yīng)北京師范大學(xué)“京師大講堂”邀請(qǐng)發(fā)表了一場(chǎng)演講，并在中國(guó)教育科學(xué)出版社劉燦主任的邀約下，出版了專(zhuān)著《另一種可能——一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》。2016年到2017年，池昌斌受北京師范大學(xué)之邀，開(kāi)始和北師大的葉菊艷教授合作，一起為本科生上公共教育學(xué)課程，并出任北師大教育學(xué)部兼職導(dǎo)師。2020年，池昌斌開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)為北京天真藍(lán)教育傳媒合伙人。
在北京，池昌斌獲得了更高的視野和更多的信息，自身也獲得更大的成長(zhǎng)。但他越來(lái)越感到自己應(yīng)當(dāng)為中國(guó)的鄉(xiāng)村教育做一些力所能及的事情?！拔乙恢庇X(jué)得，人需要回到他的起點(diǎn)?！睂?duì)池昌斌來(lái)說(shuō)，他的起點(diǎn)就是鄉(xiāng)村。
“鄉(xiāng)村學(xué)校，是中國(guó)教育很重要的一個(gè)薄弱點(diǎn)，很多鄉(xiāng)村現(xiàn)在建設(shè)得很不錯(cuò)，但是它的教育人才和教育資源是不夠的?！闭腔谶@個(gè)想法，池昌斌加入了兩個(gè)組織。一是21世紀(jì)教育研究院。21世紀(jì)教育研究院是中國(guó)影響力很大的一個(gè)民間教育公益組織，池昌斌是其中的一名特聘專(zhuān)家，主要是做中國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟的志愿者?！爸袊?guó)有兩千多所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，學(xué)生少于一百人，這些學(xué)校散布在發(fā)展較為落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村?！背夭鬄檫@些學(xué)校做志愿服務(wù)，比如和當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)討論如何優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校。二是馬云公益基金會(huì)鄉(xiāng)村人才計(jì)劃。池昌斌是其特聘導(dǎo)師，主要是幫助鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村校長(zhǎng)做專(zhuān)業(yè)支持等相關(guān)的服務(wù)活動(dòng)。疫情之前，他每年都會(huì)利用幾天時(shí)間和鄉(xiāng)村教師、校長(zhǎng)討論如何提升鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)及鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)能力。
從事這些志愿服務(wù)，池昌斌內(nèi)心充盈著滿(mǎn)足感，他說(shuō)：“這是我特別愿意做的事情，原因很簡(jiǎn)單，這事本身很有意義，這是教育中特別需要大家關(guān)心的一個(gè)部分?！比绻l(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有做好，缺少父母關(guān)懷的留守兒童，將會(huì)失去進(jìn)一步獲得教育的機(jī)會(huì)?！斑@不僅是他們個(gè)人的悲劇，也是一個(gè)社會(huì)的巨大挑戰(zhàn)。”池昌斌這么認(rèn)為。
▲池昌斌的專(zhuān)著
《另一種可能——一個(gè)特級(jí)教師的跨界生長(zhǎng)》
被評(píng)為2017年中國(guó)精品閱讀年度好書(shū)
以樂(lè)趣為動(dòng)力
當(dāng)我們問(wèn)起池昌斌是什么支撐著他在教育之路上行萬(wàn)里，他不假思索地說(shuō)“樂(lè)趣”！在他看來(lái)，教育本身就充滿(mǎn)了趣味，尤其當(dāng)你處于教育創(chuàng)新的前沿。不論是日常設(shè)計(jì)一節(jié)課，還是不斷優(yōu)化學(xué)校治理，都需要?jiǎng)?chuàng)新。小到孩子們的作業(yè)創(chuàng)新，大到學(xué)校的系統(tǒng)變革，都是在改善和優(yōu)化教育。
做一件事情，從事一份事業(yè)，需要持續(xù)的價(jià)值感、意義感和樂(lè)趣來(lái)驅(qū)動(dòng)。結(jié)合自身經(jīng)歷，池昌斌告訴我們：“如果你對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有興趣，不能將心思放到如何改進(jìn)、完善和創(chuàng)新上，那么你就不會(huì)走得很遠(yuǎn)?！本退?，這種職業(yè)的樂(lè)趣源于通過(guò)努力讓教育更加貼近孩子們的成長(zhǎng)需求和未來(lái)發(fā)展的需求，讓學(xué)校聚焦于服務(wù)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的宗旨，讓學(xué)生們能夠融入校園創(chuàng)新氛圍，有機(jī)會(huì)通過(guò)各種設(shè)計(jì)去了解自己，認(rèn)識(shí)這個(gè)不確定的世界和社會(huì)。
“了解我的人，對(duì)我的印象基本都是一個(gè)‘愛(ài)折騰’的人，始終在創(chuàng)新、在改變的‘多變’的人，始終敢于直面挑戰(zhàn)。其實(shí)，我只是在面對(duì)一些挑戰(zhàn)時(shí)，期待找出一個(gè)更好、更有創(chuàng)意的解決方案?！睒?lè)趣與創(chuàng)新是池昌斌生活中的一種方法論。“為什么我會(huì)成為特級(jí)教師？這么多年走過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲以诮逃齽?chuàng)新中找到了樂(lè)趣，因?yàn)槲叶谩畳行淖詥?wèn)’——我能做的不一樣是什么？怎么才能變得更好？還可以試著怎么做？”
池昌斌始終在探索教育變革之道，在他的理念中，教育的功能絕不僅僅是教人知識(shí)，應(yīng)付考試。基礎(chǔ)教育的功能更應(yīng)該是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)一個(gè)人學(xué)習(xí)的熱情，好奇心，想象力，能持續(xù)一生的求知與探索的欲望，應(yīng)對(duì)不確定時(shí)的靈活性、敏捷性，和跨領(lǐng)域，跨文化人群進(jìn)行良好的溝通與協(xié)作的能力。
池昌斌理想中的學(xué)校應(yīng)該是“站在不確定的未來(lái)看待當(dāng)下，設(shè)計(jì)今天”，以幫助學(xué)生成就更好的自己、為更好的面向未來(lái)做好準(zhǔn)備?！斑@個(gè)世界變得越來(lái)越不確定，很多事都在改變?！比绻覀冎皇菆?jiān)守所謂的成功經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有教育認(rèn)知的持續(xù)迭代突破，沒(méi)有面向世界多樣的教育實(shí)踐參照，沒(méi)有對(duì)教育進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新，學(xué)生又該如何面對(duì)這個(gè)不確定的世界呢？
從未來(lái)出發(fā)，“好的教育是為人生四十歲做準(zhǔn)備，為不確定的未來(lái)做準(zhǔn)備?！背夭笥眠@么一句話(huà)概括自己的教育理念。
▲池昌斌在中關(guān)村三小“讀懂學(xué)生”
年度論壇上講述他和他的學(xué)生的故事
